当生态教育遇上“双减”，崇明教育敏锐捕捉契机，让两者融合发展。一方面，利用“双减”使生态教育日常化，通过“减”出的时间和扩大的空间，培育学生家国情怀，为崇明学子烙上更深的“小生态人”印痕；另一方面，利用生态教育升级“双减”举措，通过“加”上的课后服务内容和多维实施方式，使学生在活动中接受新知，在体验中感受成长，收获“双减”带来的学习“红利”。

01 “生态+作业”，学习方式多样化

　　在全面升级各学校的学科类校本作业的基础上，探索增加新的“生态+作业”:一是探索跨学科综合性作业,以主题探究的形式串联起生态教育情景,结合综合素质评价中探究性学习报告、科学实验报告、社会考察报告等要求,实施过程性辅导,打破学科界限,为学生成长赋能;二是设计“生态岛建设”系列实验类作业,强调所学知识和方法的综合理解与应用;三是试行“无书面作业日”,结合劳动教育实践活动、生态教育实践考察等,引导学生自主学习与发展。三大措施让作业更符合学生认知规律、更激发学生学习兴趣、更引导学习方式的转变。

02 “生态+场境”，服务内容生活化  

　　充分利用校内校外的场馆基地资源,呈现区域课后服务“融入自然、融通生活”的特征。崇明教育正逐步打造生态教育体验与实践学习“1+N”场景:“1”是集实景体验生产、生活、生态“三生”科普场馆和资源库为一体的崇明生态教育体验中心,“N”是包含本土物产种养区、小型生态景观区、乡土文化展示区等在内的30个校外生态科普活动基地和各校校内体验学习基地。“1+N”基地构筑教室、校园、社会、自然之间的“绿色通道”,构建课后服务生活化空间,让知识学习、互动体验、合作探究在这里生根发芽,将思维方法融入生活情境,让学生向“主动学”进阶。

03 “生态+创玩”，资源供给个性化

　　依托市级课题“创玩项目课程化实施的区域行动研究”,打造“创玩平台”,推动“创玩动车进校园”,将富有智慧挑战、充满活力趣味的“玩中学,玩中创”活动与课后服务对接,为学校提供包括前沿科技、热点运动、生态教育、非遗文化、艺术创作等在内的近百个综合性活动项目。“创玩平台”上,学校可以自行查询、筛选、适配项目,学生可以根据兴趣点单,并基于体验进行满意度评价。平台将记录学生参与过程以及相关成果,是学生成长的“数据包”,也是潜能挖掘的“大数据中心”,让每一位崇明学子在提升科学创新等核心素养的同时获得生态意识与家国情怀。

　　“课后服务+生态”，“双减”减出时空，生态加出精彩，坚守育人初心，回归教育本源。

　　（信息来源：崇明教育）